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温柔而坚定的建立教室常规必须收藏的秘籍,平和有秩序的班级从这里开始

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有趣的蒙特梭利老师

第55篇分享

蒙特梭利教室里最吸引人的地方,莫过于即使在飓风之下,孩子们依然能够专注在自己的工作上,丝毫不被周围环境的变化打扰。

想要达到这样的班级状态,对于许多刚建立的班级来说,绝对是很大的挑战。


如何从零开始建立班级常规?
不断增加的新生破坏班级常规怎么办?
怎样让孩子自发的维护班级常规?


这些棘手的问题,无疑成为每个刚刚成为蒙特梭利老师最大的挑战。

在这个过程中,不断的尝试,不断的被孩子挑战,不断的努力却好像收效甚微。


有时候甚至不禁怀疑,我到底是不是一位合格的老师?

说好的蒙特梭利的孩子都能够实行自我管理

然而在我的教室里孩子却只会放飞自己

身为老师的我却每天累到身心俱疲

我到底是哪里没有做对?


写到这里不禁想拍拍你的肩膀告诉你

不用怀疑,掌握了今天分享的几个技巧

最棒的蒙特梭利老师就是你!


下面就要不藏私的分享,这些年被孩子折磨出来的心得

掌握了这些方法,建立班级常规只是时间问题

班级常规

要先建立班级常规,第一步,我们首先要明确什么是班级常规

很多老师会问我,如何建立班级常规,而每当我问她,你们班级的常规是什么?这个简单的问题很多老师自己也不能回答出来。

班级的常规,就像交通规则一样,必须是明确的,让所有人都能明确知道的。就像红绿灯,即使是再小的孩子也知道,看见红灯需要停下来,看见绿灯可以走。如果孩子不能明确的知道班级的规则,那么又何谈遵守?

这里还要明确一个概念,就是班级常规指的是交通法则里的红绿灯而不是警示标志,不是所有的规则,都能被称之为常规。


我们所说的自由与规则,所要给与孩子的是规则,例如看见绿灯可以走,但是走多快是你的自由。

红灯之所以对行人有约束的作用,是因为行人有选择走哪条路的权利。

教室的规则也是如此,因为遵守了这些规则,孩子才有了自主选择工作的权力。

因此,在孩子不熟悉不了解班级的规则之前,是不应该拥有选择的权力。也就是对一个新的班级来说,刚开始的时候首先应该以集体的形式,在老师的带领下了解班级的规则而不是从最开始就让孩子自由的选择工作。当孩子逐渐的了解了班级规则并可以遵守的那一刻开始,可以逐渐增加让孩子自由选择工作的时间。对于那些还没有了解和掌握班级规则的孩子,则没有自由选择的权力,需要跟随着老师一起来观察班级其他孩子的工作,学习班级的规则。

这样,通过一段时间的学习,班级里绝大部分的孩子都可以掌握班级的规则,并且会格外的珍惜由自己争取而来,来之不易的自由选择的权力。在这之后,班级集体的学习时间不断减少,直到只保留每天10分钟左右的晨圈时间。如果有新生进来,也同样按照这样的顺序加入,再加上身边孩子的示范,新生很快就能够融入到班级的规则之中。


下面要分享几个帮助孩子掌握班级常规的小方法,每个都很实用

1
班级常规挂图

可以将班级常规制作成海报打印出来贴在墙上,这样孩子们每天都可以看见这些规则,老师也可以在集体学习的时间每天带孩子复习一遍并请孩子一起来做动作示范。

2
班级是谁的?

对于一个新的班级来说,老师首先要做的第一项规则就是让孩子明白,这个教室是属于孩子的,他们在这里是安全的,如果遵守了教室的规则,他们就是自由的。

这里通常会问孩子几个:你现在在哪里?孩子会说:在教室里,

老师继续提问:是谁的教室?孩子回答:是我的教室,

老师接着引导:这是你的教室,就像你自己的家一样,我们在家里不会乱跑乱跳乱扔东西,在这里也一样对吗?

你会爱护教室的对吗?

你会遵守教室的规则对吗?

你想要自由的选择工作对吗?

通过这样的引导,让孩子明白他们在哪里,该做什么?

为什么要这样做?

明白了这些之后,就可以做具体的动作示范。

例如如何轻声关门,在教室里走路不跑步,如何介入正在工作的孩子,如何寻求老师的帮助,如何归还教具?

老师还可以和孩子一起来讨论,一起来制定班级的规则

确定每个孩子都了解班级的常规,孩子才能去遵守规则


自由,永远都只属于那些遵守规则的人,无论是大人还是孩子都一样


成年人的世界和孩子的区别,在于除了法律的规范之外还有道德的约束。蒙特梭利的教室就是一个混龄的小社会,自由永远是最宝贵的。

2
班级常规小书

除了墙上的挂图,还可以制作这样的班级规则小书,可以让孩子带回家,让父母也知道班级的规则有哪些,这样有了家长的配合孩子们会更快的掌握班级的规则。

除了上面提到的这些规则,我还整理了一些小框,老师们只要把编好的规则插入里面打印出来就好了。这些素材已经打包好,上传到了我的知识星球里,有需要的老师可以到星球里下载。

3
常规小游戏

想要不吵不闹的建立班级规则,最好的方式就是做游戏,通过各种游戏把班级规则融合在里面,让孩子做着游戏就把规则记住了。

比如这样的手指游戏,让孩子伸出小小手,每根手指代表一个规则,大拇指代表的是盘腿坐,竖起大拇指做出盘腿坐的姿势,小拇指代表安静不说话,然后老师可以伸出一根手指,让孩子做相对应的动作。这样的互动小游戏很适合作为晨圈的开场游戏。等到动作熟练了,只需要老师伸出手指,孩子就会形成条件反射,知道此刻需要做什么事情。

在美劳的区域可以让孩子一起动手制作这样的承诺书,带着孩子一起念出教室的规则,让孩子印上自己的手印。如果下次违反了其中的规则,就可以把孩子带到这份承诺书前,让孩子看自己曾经许下的承诺。

4
音乐

把班级规则编成歌,晨圈餐前午后的时间都可以带孩子一起来唱。比如这首歌,就是告诉孩子当我们走路的时候我们不说话。

可以用玛丽有只小绵羊的音调去唱里面的歌词,这样一边唱还可以一边配合里面的歌词做动作,一首歌唱完孩子自然就排好了队伍放好了小手。这样的歌有很多,整理了一些一起放在了知识星球里。

音乐引导的方式会贯穿在一日流程的各个环节,

清晨的入校欢迎曲,午餐的背景音乐,活动的游戏音乐,整理工作的音乐,集合的音乐,放学的音乐

通过不同的音乐切换,让孩子自然的形成过渡

5
绘本

纠正孩子行为规范的绘本有很多,这套书是用来下效果最好的。每本书纠正孩子的一个错误行为,不仅仅告诉孩子不能这样做,还会和孩子分析为什么不能这样,如何做正确的示范。

一本书一个主题,么天可以和孩子读一本,就会神奇的发现当有的孩子打人的时候,另外一个孩子就会脱口而出这句话:小手不是用来打人的!效果就是这么的立竿见影!

另外还想推荐一本适合老师的书,这本书里罗列了孩子常见的种种行为及纠正办法,可以说是非常实用的一本书了。

孩子这种生物,真是天使和魔鬼的结合,只要掌握了相对应的处理方法,在调皮的孩子也可以遵守教室规则。

观察

观察,从来是解决任何问题的一把利器

也是唯有通过观察,我们才能找到真正发现问题的原因

在老师的脑袋里,是可以要装着每个孩子的行为发展进度表

当孩子了解了班级规则之后,就要去考虑执行力方面的问题


孩子的自控力有三个阶段

  1. 不知道那些该做哪些不该做(不知道规则)

这个时候老师需要回到前面一步,帮助孩子强化规则


2.知道哪些该做,但就是没办法控制住自己的行为(不能正确的做出行为)

这个时候需要老师通过动作的示范来强化行为


3.知道哪些该做,基本都能做到,偶尔有时候做不到(发展出了自控力获得自由)

这个时候的孩子已经拥有了自由的权力,当偶尔不能遵守的时候,就可以指导孩子自己分析原因


通常会引导孩子从三个方面去思考

这样行为的后果是什么?

这也是孩子行为引导的黄金法则

破坏环境了吗?

不尊重他人了吗?

伤害自己了吗?


这三点同时也是成人世界的三个基本准确:我们拥有自由,是在不影响别人的前提之下。从小培养孩子自己分析行为不文明的原因,让孩子不仅知道正确的是什么,更知道错误的地方在哪里,帮助孩子从小树立正确的世界观。

一.新生进班破坏秩序怎么办?

最后还想分享几点常见问题,第一个是关于新生进班的问题。新生进班之后的顺序和前面是一样的,一开始是没有自由的,需要在老师的带领之下熟悉班级的规则以及观察其他小朋友的工作。

需要补充的一点是,刚入园的新生第一周可以选择上半天或者是全天这样会有助于孩子适应一个新的环境。

如果是同一批很多孩子同时入园,可以选择错峰入学,每周最多只能进2-3名新生。在新生进班之前,主班老师会先告诉班里的孩子,下周要来新的小朋友,叫什么名字。

在新生入园之前的那个周末,可以让孩子先来教室熟悉环境,这个时候已经可以和孩子介绍教室的环境和规则,并且让他知道刚进班的孩子还不可以自由的选择工作。

在新生入园的第一天,可以准备一些小饼干或者自己制作的小礼物和大家分享,这样可以有效的帮助孩子融入新的班集体。每个人都渴望和别人一样,所以只要现有班级秩序良好,就不必担心新生会破坏秩序,只要告诉他要和身边的同学一样,才能融入这个群体。

如果孩子的情绪良好,适应性很好,可以直接从全天班开始。

如果孩子刚入园的上午就情绪不稳定,那就可以选择第一周只上半天,中午就接回家。有了这样的缓冲和过度,在第二周的时候就会发现孩子已经从周围的环境中学会了该如何遵守秩序,获取自由选择的权力。


二.音乐已经响起孩子还在磨蹭的收拾工作怎么办?

如果在孩子明知道下一个环节还磨磨蹭蹭的不肯收拾工作的时候,老师可能需要反思一下,下一个环节对于孩子来说是否有足够的吸引力?孩子到底是不想收工作还是不想进入下一个环节?如何有效做两个环节变换的过度?

这个推荐一个个人非常推荐的方法

如果老师靠说的不行,那就靠唱的,一个老师可以在circle的地方唱歌,另外一个老师帮助引导孩子收拾工作


有了这么生动的方式,孩子早就迫不及待的要加入下一个活动啦,还用担心不会快速的收拾工作吗?

为了帮助孩子形成音乐和动作之间的反射,还可以将这首歌直接变成整理游戏在集体学习的时候开展,通过这样的游戏让孩子知道只要听到这首歌的时候就需要开始收拾工作了。


三.孩子在教室里乱跑怎么说都不听怎么办?

这里要看是个别孩子的行为还是很多孩子会这样?

如果是个别孩子的行为,那就要区观察行为背后的原因。

孩子乱跑是不是因为教室的工作对于这个孩子而言不够有吸引力,或者还没有找到自己适合的工作?如果孩子不能透过教室的工作来满足内在的发展需求,那就会有很多富余的能量必须通过运动的方式消耗出来。

这就是需要老师通过观察来思考的,现在教室的工作设计是否能满足孩子内在发展的需求?

孩子到底是喜欢跑这件事情还是因为在教室里太无聊?

是否这个孩子有更大的大肌肉发展需求,需要额外安排更多的户外活动时间?

是不是点心或者午餐吃的过多造成精力过剩?


如果跑这件事情是班里频繁发生的事情,那么教室的环境是否需要重新设计?


我们需要重新去衡量运动和空间位置的关系


人的本能会对可以运动的空间做出评估,如果空间距离不够,孩子就不会做出跑的行为,因此教室里通常会采用松散型的结构,从环境的设计上来阻隔孩子跑的欲望。


最后将文中所提到的素材整理成了班级规范小书,竟然有37页这么多,足足够够用上一个学期。

这些素材已经上传到了我的知识星球,需要的老师可以到星球里下载

相信有了这些利器,教室常规的建立就不再是难题。

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